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做起来 做出来——省教科院第三届学术年会有感

发表时(shi)间:2020-03-17 14:04作者(zhe):李竹霞

      2021年3月9日,四川省教科院(yuan)“走鼎(ding)兴之(zhi)路,建学(xue)术(shu)高地”第三届学(xue)术(shu)年会在蓉(rong)召(zhao)开。疫情之(zhi)后再次举行的这(zhei)一(yi)盛会以(yi)“培育优秀教学(xue)成果,探索教研方式(shi)变革”为主题,乐山市实验中学(xue)历史(shi)课题组全体成员通(tong)过网络直(zhi)播的方式(shi)参与了(le)学(xue)习(xi)。

      在省教(jiao)科(ke)院刘院长的(de)(de)致辞中(zhong),我(wo)们关注(zhu)到他(ta)提出教(jiao)学研(yan)究(jiu)(jiu)首先要(yao)从实际出发,结合(he)本土(tu)特点,解决(jue)身边的(de)(de)问题。我(wo)们的(de)(de)课(ke)题《初中(zhong)生(sheng)(sheng)文化自(zi)信的(de)(de)地(di)方历史(shi)研(yan)学链接(jie)实践(jian)研(yan)究(jiu)(jiu)》恰好(hao)(hao)与这一(yi)方向高度(du)契合(he)。2020年突发的(de)(de)疫情(qing)使我(wo)们的(de)(de)课(ke)题研(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)一(yi)些(xie)实践(jian)性活动受到了(le)一(yi)些(xie)影(ying)响,疫情(qing)常态下这一(yi)会议(yi)为我(wo)们指明了(le)研(yan)究(jiu)(jiu)方向,也进一(yi)步树立了(le)信心,坚持小而精接(jie)地(di)气的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)策略不(bu)动摇。没有(you)高大上的(de)(de)平台和资源,但可以立足(zu)现有(you)条件(jian),做好(hao)(hao)做实做细(xi)研(yan)究(jiu)(jiu)工作。在研(yan)究(jiu)(jiu)时要(yao)读懂时代(dai),体现国家(jia)意志;读懂学生(sheng)(sheng),利(li)于(yu)学生(sheng)(sheng)成长需要(yao);也要(yao)读懂学校(xiao),从地(di)方文化的(de)(de)传承中(zhong)滋养出学校(xiao)特色。

      教(jiao)(jiao)育(yu)部专(zhuan)家(jia)柳夕浪关于教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)的(de)(de)(de)讲话,使(shi)我们(men)对课题成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)培育(yu)有了更清晰的(de)(de)(de)思路和明(ming)确的(de)(de)(de)实施路径。从成(cheng)果(guo)总(zong)结有学(xue)(xue)术性的(de)(de)(de)加(jia)工和思想高度,到用坚实的(de)(de)(de)行动来(lai)实践检验成(cheng)果(guo),让我们(men)必须重视课题不是(shi)写出来(lai)的(de)(de)(de)而是(shi)做出来(lai)的(de)(de)(de)这(zhei)一(yi)理念。

      在(zai)聆听了马宏校(xiao)长巴(ba)蜀小(xiao)学(xue)(xue)(xue)基(ji)础教(jiao)(jiao)育(yu)国(guo)家(jia)级教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)成果(guo)《基(ji)于学(xue)(xue)(xue)科育(yu)人(ren)功能(neng)的课(ke)(ke)程(cheng)综合化(hua)(hua)实施与(yu)评价》后,我们(men)体会更加深刻。该(gai)课(ke)(ke)题历经18年4个阶段(duan),形成了巴(ba)蜀小(xiao)学(xue)(xue)(xue)自己(ji)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)特色。该(gai)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)办学(xue)(xue)(xue)历史悠久,文化(hua)(hua)底蕴深厚,以国(guo)家(jia)课(ke)(ke)程(cheng)方案和(he)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)程(cheng)标准为(wei)依据,在(zai)新课(ke)(ke)程(cheng)改革中(zhong)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)紧(jin)紧(jin)围(wei)绕学(xue)(xue)(xue)科育(yu)人(ren)功能(neng),在(zai)“做的哲学(xue)(xue)(xue)”与(yu)“律(lv)动教(jiao)(jiao)育(yu)”智(zhi)慧交融引领下,实践并提炼出以“学(xue)(xue)(xue)科+”为(wei)主要特征的课(ke)(ke)程(cheng)综合化(hua)(hua)实施模式。

      感动于巴(ba)蜀人(ren)“教育是做(zuo)的(de)哲学(xue)(xue)”“做(zuo)起来,做(zuo)出(chu)来”“持续地做(zuo)”。18年的(de)坚持,逐渐(jian)形成了围绕(rao)育人(ren)目标将(jiang)“内容-过(guo)程(cheng)-评价”一体化的(de)课程(cheng)创(chuang)新(xin)实践(jian)模(mo)式(shi)(shi)。将(jiang)学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)育人(ren)功能通(tong)过(guo)“学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)+”的(de)方式(shi)(shi)来落实,创(chuang)新(xin)实践(jian)出(chu)“学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)内融合(he)”“学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)+学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”“学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)+生活(huo)”“学(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)+技术”以及“三力(li)协同评价方案”,真(zhen)(zhen)正发(fa)挥了课程(cheng)的(de)综合(he)育人(ren)功能,让(rang)教育回(hui)归到(dao)(dao)人(ren),回(hui)归到(dao)(dao)教育的(de)本真(zhen)(zhen)。

      归根结底,对于我(wo)们(men)的课题(ti)(ti)研究来(lai)说“教(jiao)育(yu)是做(zuo)的哲学”“做(zuo)起来(lai),做(zuo)出(chu)来(lai)”“持续地做(zuo)”。我(wo)们(men)就(jiu)从(cong)培育(yu)初中生的文化自信(xin)和地方历史的结合这个起点(dian)出(chu)发(fa)(fa),一直做(zuo)下去(qu)向前走,边(bian)走边(bian)想,边(bian)走边(bian)看,在(zai)走的过程中,做(zuo)一个有(you)心人(ren),不忘初心,善于发(fa)(fa)现(xian)问题(ti)(ti),在(zai)实(shi)践中解决问题(ti)(ti),或者能(neng)看到预(yu)期(qi)之(zhi)外(wai)的美景和意外(wai)的发(fa)(fa)现(xian)呢(ni)。

      每(mei)一(yi)(yi)所学(xue)(xue)校(xiao)都(dou)是独一(yi)(yi)无二(er)的(de),它的(de)特色(se)源于由来已久的(de)教育使(shi)命和一(yi)(yi)方水土的(de)文(wen)化(hua)滋养。我们的(de)课(ke)题是否也能为竹公溪畔的(de)乐(le)山市实验(yan)中学(xue)(xue)的(de)学(xue)(xue)校(xiao)特色(se)带来一(yi)(yi)点变化(hua)呢?


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