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随“师”潜入思 润”生”细无声

发表时间:2019-10-23 16:05
随“师”潜入思 润”生”细无声
评——福建省厦门市莲花中学詹永佐老师执教的示范课《角的认识》作者:胡同祥    文章来源:本站原创    点击数:2238    更新时间:2008/12/17


评(ping)——福建省厦门市莲花中学(xue)詹永(yong)佐老师执教的示范(fan)课《角的认识》


本(ben)课(ke)(ke)时是(shi)一堂(tang)旧知识的(de)(de)(de)(de)小结(jie)和(he)提升的(de)(de)(de)(de)概念课(ke)(ke),内容平凡(fan)但老师(shi)(shi)(shi)执教(jiao)的(de)(de)(de)(de)效果是(shi)不平凡(fan)的(de)(de)(de)(de).总体(ti)印象(xiang)是(shi):容量大、手段(duan)新、讲(jiang)解清的(de)(de)(de)(de)特点,教(jiao)师(shi)(shi)(shi)秉(bing)承(cheng)课(ke)(ke)堂(tang)引入情景化,教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)层(ceng)次化,师(shi)(shi)(shi)生(sheng)互动开(kai)放(fang)化,实践探究目标化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)风格(ge),充(chong)分的(de)(de)(de)(de)体(ti)现了数学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)激(ji)趣、激(ji)情、激(ji)法、激(ji)美教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果,是(shi)一堂(tang)实实在在的(de)(de)(de)(de)追求实效的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke),也(ye)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)体(ti)现了新课(ke)(ke)程(cheng)改革中数学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)应突出“三(san)重”的(de)(de)(de)(de)目标。


一、         重观(guan)察(cha)


1、在(zai)(zai)教学(xue)(xue)充分利用(yong)现(xian)(xian)代教育手(shou)段努力为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创设观(guan)察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)情景,激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观(guan)察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)兴趣。老师在(zai)(zai)一开篇(pian)就利用(yong)图片(pian)为我们的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习角的(de)(de)(de)相(xiang)关内容创设了情景,激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇心和探究欲(yu)望,加深对(dui)(dui)角的(de)(de)(de)理解,达(da)到理想(xiang)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)效(xiao)果。2、指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)观(guan)察(cha)(cha)(cha)与思(si)(si)考相(xiang)结合(he)。大家都知道只有观(guan)察(cha)(cha)(cha)不做思(si)(si)考,其观(guan)察(cha)(cha)(cha)也就成了无的(de)(de)(de)放矢,难以实现(xian)(xian)由感性到理性的(de)(de)(de)跨越(yue)。老师在(zai)(zai)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)中特(te)别注重对(dui)(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)观(guan)察(cha)(cha)(cha)予以正确的(de)(de)(de)引导,把(ba)观(guan)察(cha)(cha)(cha)与思(si)(si)考结合(he)起来,并且适时引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)观(guan)察(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)信息进(jin)行(xing)加工(gong)疏理,进(jin)而获得发现(xian)(xian)或创新,形成循(xun)序渐进(jin)的(de)(de)(de)良性循(xun)环


二、重综合


本课时的(de)(de)教学(xue)任(ren)务充分地注意了教学(xue)内容中的(de)(de)空间和图(tu)形内部的(de)(de)综合(he)特别到位,加强(qiang)了经(jing)(jing)验(yan)几何(he)(he)、生活几何(he)(he)、图(tu)形变换、视图(tu)、测量等(deng)方面的(de)(de)内容,充分利用(yong)学(xue)生生活经(jing)(jing)验(yan)中熟悉的(de)(de)物体和模型使平面与空间,视图(tu)与原状,位置(zhi)与方向等(deng)各种知识融会贯通(tong)起来,以“大数学(xue)”的(de)(de)思想(xiang)为主线,以解决实际(ji)问题(ti)的(de)(de)方法为纽(niu)带,沟通(tong)各类(lei)知识的(de)(de)联(lian)系。


三、重(zhong)应用


数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)应用意识(shi)与应用能力(li),已(yi)成为当(dang)代(dai)公民不可缺少(shao)的文化素养,本课时(shi)体(ti)现了(le):(1)数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)经历“从实际中(zhong)(zhong)来(lai)到实际中(zhong)(zhong)去”的过程(cheng)(cheng),在整个教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)体(ti)现的特(te)别明显(xian)。(2)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用“做数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)”的方(fang)式学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)。整个过程(cheng)(cheng)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)观察、模仿、实验、猜(cai)想等(deng)试(shi)验的方(fang)法学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi),像数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)家发现数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)样“再创造”。(3)注重“街(jie)头数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)”合(he)理融入“数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)”中(zhong)(zhong)来(lai),这样一(yi)来(lai)增强学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对社会生(sheng)活的了(le)解(jie),提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)应用能力(li)。


总之,这是一堂(tang)从“迷恋形式”到“追求(qiu)实效(xiao)”的典范课,是一堂(tang)值得学(xue)习和回(hui)味的课


(点评人:四川省乐山市实验中学数学组  胡同祥)  



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